1. Место данного занятия в системе занятий по теме
2. Место данной темы в общей системе логопедической работы
3. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим (единство коррекционно-развивающей, образовательной и воспитательной задач; способы постановки и доведения до детей (ребенка).
4. Анализ структуры и организации занятия (соответствие теме, цели, задачам; основные этапы, их логопедическая последовательность и взаимосвязь; четкость перехода от одного этапа к другому;  целесообразность распределения времени между этапами занятия; наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом; продолжительность занятия и его этапов; соответствие фактического хода занятия запланированному;  отступления от конспекта, их причины)соответствие учебного материала программе, перспективному плану работы, речевым и возрастным особенностям ребенка (группы детей); адекватность выбора речевого материала задачам занятия;
методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия; реализация дидактических принципов обучения; эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и ТСО; степень усвоения нового материала; подведение итогов занятия и деятельности детей (ребенка)своевременное и качественное проведение физкультурных пауз; посильность речевого и дидактического материала; разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приемов обучения;  соответствие использованных методов и приемов возможностям детей (ребенка); включение заданий с опорой на несколько анализаторов;  индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми; доступность и четкость инструкций, эффективность помощи логопеда; упражнения на развитие общей и тонкой моторики)активность детей (ребенка) в процессе занятия;  устойчивость внимания в начале занятия и на основных этапах; особенности речевой и неречевой деятельности детей (ребенка); формирование у детей (ребенка) общеучебных и специальных умений и навыков; степень сформированности структуры деятельности; выполнение единых требований; качество выполнения заданий детьми (ребенком); умение детей (ребенка) применять знания в различных ситуациях; степень овладения практическими навыками)
5. Личность логопеда (знание материала занятия; владение методами и  приемами работы на занятии; осуществление коррекционных приемов обучения; умение использовать методические пособия; речь логопеда (ясность, точность, выразительность, эмоциональность); соотношение речи логопеда и детей (ребенка); мастерство педагогического общения, действий логопеда; тенденции в речевом развитии и коррекции детей (ребенка); оценка занятия в соответствии с возможностями детей (ребенка); качество знаний, умений, навыков, полученных детьми (ребенком).

6. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы других логопедов, общие выводы и предложения