Содержит игры и упражнения для отработки навыка нахождения безударной гласной в корне.

Материал содержит 8 блоков:
1. однокоренные слова;
2. безударная гласная в корне;
3. суффиксальный способ образования слов;
4. префиксальный способ образования слов;
5. дифференциация предлогов и приставок;
6. антонимы;
7. синонимы;
8. многозначные слова.

Статья содержит рекомендации родителям и педагогам по взаимодействию с неговорящим ребёнком, побуждению его к речевой деятельности.

В статье описаны критические периоды развития плода, негативные факторы, влияющие на плод во время беременности.

В статье описаны причины ММД, характеристика детей с таким диагнозом, даны рекомендации по оптимизации процесса обучения учащихся с ММД.

    Система логопедического воздействия при дизартрии имеет комплексный характер: коррекция звукопроизношения сочетается с формированием звукового анализа и синтеза, развитием лексико-грамматической стороны речи и связного высказывания. Спецификой работы является сочетание с дифференцированным артикуляционным массажем и гимнастикой, логопедической ритмикой, а в ряде случаев и с общей лечебной физкультурой, физиотерапией и медикаментозным лечением.

В статье раскрываются особенности звукопроизношения, лексики, грамматического строя и связной речи детей со II и III уровнями общего недоразвития речи.

В статье освещены вопросы социального характера возникновения речи, функции речи в психическом развитии ребёнка, причины ОНР, понятие об иерархии дефекта, а также даны конкретные упражнения для развития отдельных свойств внимания.

Доклад был зачитан на областной конференции, посвящённой вопросам, связанным с оформлением документации, предоставляемой на областную ПМПК.

Ссылка на презентацию: http://www.authorstream.com/Presentation/lumuza-1954835/

    Одно из учебных умений, присущих успешному ученику,—это поставить перед взрослым вопрос, на который тот будет отвечать. Способность сомневаться, спрашивать, проверять полноту и ясность понимания, указывать учителю на свои трудности у детей с нарушениями речи, как правило, «западает». Поэтому задачей логопеда является формирование у учеников навыков общения в учебной ситуации. Решение этой задачи предполагает формирование следующих умений:

·        чётко формулировать вопрос;

·        задавать вопросы, а не уходить от трудностей;

·        принимать учительскую задачу, не подменяя её собственной задачей;

·  решать задачу, взаимодействуя со сверстниками—другими участниками группы, одноклассниками.